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PEDAGOGIE Pedagogia |
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Projet pédagogique |
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Aux fondements du projet et de la
méthode pédagogiques des écoles Calandretas nous trouvons les deux textes fondateurs suivants : Le projet pédagogique de l’école est basé sur deux axes : - Le bilinguisme occitan/français
par l’immersion (les enfants sont plongés dès
la maternelle dans un bain linguistique) Cette pédagogie favorise les apprentissages (plus particulièrement celui de l'occitan), la prise de responsabilités par l’enfant et l’acquisition de l’autonomie. La pédagogie institutionnelle associée au bilinguisme et aux techniques Freinet.Calandreta pratique un enseignement
coopératif qui met en place les techniques FREINET et la pédagogie
institutionnelle. Calandreta développe
les dispositifs qui visent à : Pour cela, Calandreta : |
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Cahier du visiteur / Quasèrn
del visitaire |
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Présentation de la classe, ce texte ne prétend pas à une présentation ni à une définition exhaustive des Techniques Freinet ou de la Pédagogie Institutionnelle … Pour les plus curieux et particulièrement pour les parents d'élèves, n'hésitez pas à poser vos questions aux enseignants qui peuvent vous répondre et vous parler de leur classe. Rien ne remplace le dialogue et la rencontre ! |
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Apprentissage mutuel |
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| Les classes de découverte |
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Pour apprendre à lire, écrire, compter … Des Techniques Freinet : journal et imprimerie, correspondance scolaire, Texte Libre, Albums … (productions échangeables) Des lieux de parole : “Quoi de Neuf ?”, Conseil, boîte à questions : on ne dit pas les mêmes choses selon les lieux où et d’où on parle (“en tant que”) … Des Institutions : “Quoi de Neuf ?”, Conseil, Métiers, Equipes et chefs d’équipes, Ceintures, Monnaie intérieure … Des lieux définis : tables et chaises disposées pour le travail, le Conseil ou le “Quoi de Neuf ?”, un atelier peinture, un atelier imprimerie, une table d’exposition, un coin bibliothèque … Des outils : classeurs “modèles”, livrets “mes mots” (PEMF), "J'écris tout seul", fichiers, cahiers mémoires … Des affichages : règles et lois, productions des élèves, aide-mémoire, informations, affiches décoratives … retour au menu du cahier du visiteur “Nous sommes le …
septembre 20..., je déclare ouverte la classe coopérative
GS/CP. Elle se terminera le … juillet 20… Pour la faire
fonctionner, il y a La LOI: Ensemble, au Conseil, nous établirons des règles pour la compléter.” Loi fondamentale de la classe TFPI (Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle), elle est posée par le(la) maître(sse) à l’ouverture de la classe, elle est valable pour chaque moment et pour l’ensemble de la vie de la classe. En Conseil, au fur et à mesure des besoins, nous établirons des règles (principalement pour préciser cette Loi.) retour au menu du cahier du visiteur Les métiers / Los mestièrs Parce que la classe en a besoin, différentes tâches et responsabilités sont réparties entre ceux qui le veulent et qui ont les compétences pour les assumer. Le métiers sont un point d’ancrage important dans la classe : ils donnent un rôle à chacun, lui permettant ainsi, s’il le désire, une autre entrée possible, une autre façon de s’inscrire. retour au menu du cahier du visiteur
Moment de parole et d’accueil (de la personne, de l’extérieur, de l’imaginaire, de l’imprévu…) Si ce n’est pas à proprement parler une Technique Freinet, il en reste symbolique : ouverture de l’école, intérêt des élèves pour le vrai … On peut y porter simplement de la parole (histoires vraies ou inventées, rêves …), mais aussi des objets, des chants … Ce n’est ni le lieu ni le moment “d’exploiter” : ce qui se dit appelle souvent un signe, pas obligatoirement une réponse, rarement une explication, jamais une exploitation … retour au menu du cahier du visiteur Le Texte Libre / Lo Tèxt Liure Quelques évidences : On écrit * C’est en écrivant qu’on apprend à écrire * On peut tout écrire, mais on ne peut pas tout publier … * On ne dit pas la même chose à un copain, un correspondant, dans un journal, sur une affiche … * On réussit rarement du premier coup : on corrige, on réécrit … (Stage “Pratiques de la Coopérative, Réseau TFPI") retour au menu du cahier du visiteur Le journal est un des points d’ancrage des TF : c’est une production coopérative qui peut concerner chaque enfant. Il contient : - des textes informatifs, imprimés en équipe (tour de rôle des moments “travail en équipe” quotidiens), - des textes libres choisis et mis au point collectivement, ou mis au point individuellement et présentés à la classe, - des comptes rendus, des poésies... L’éventail des techniques est le plus large possible : imprimerie Freinet, ordinateur, limographe, sérigraphe, pochoirs … C’est un travail exigeant, rigoureux, qui demande un investissement dans le temps. Chacun peut y trouver sa place et y laisser sa marque. retour au menu du cahier du visiteur
C’est une technique très répandue, simple sur le plan matériel, efficace et très complexe quant aux enjeux. Perception du temps, de l’espace, de la différence … mais aussi travail sur l’imaginaire et la représentation... Construction de l’écrit, de ses règles … Avoir un correspondant (ou une classe correspondante) c'est trouver du sens à l'écrit. Ecrire pour quelqu'un, écrire pour être lu et compris, demande des efforts (présentation, clarté de son propos, respect de l'autre...) et donne aussi des satisfactions (retours, questions, remerciements...). Bien sûr, il y a des règles : les enseignants se les sont données dans un contrat simple, efficace et nécessaire. retour au menu du cahier du visiteur Apprentissage mutuel / Aprendissatge mutual Dans la classe chacun est et se sent concerné par les progrès de tous, chacun est accueilli, respecté tel qu’il est, là où il en est, et les savoirs et les savoir-faire individuels sont connus et reconnus de tous. La classe est basée, outre la Loi qui la fonde, sur des règles simples mais fondamentales : je travaille, je ne gêne pas, j’aide … retour au menu du cahier du visiteur Equipes et chefs d’équipe / Còlas e Caps de còla La classe est répartie en équipes, avec un chef d’équipe, parfois secondé par un apprenti. Le travail est ainsi aisément réparti, et chacun a un interlocuteur proche. Les équipes sont hétérogènes : filles/garçons, niveaux scolaires et de comportement … Elles sont établies d’après un sociogramme “express”. La réunion des chefs d’équipe, avec le(la) maître(sse), aide à préparer le Conseil et à signaler les difficultés, mais aussi les réussites, les attentes … retour au menu du cahier du visiteur Le Conseil / Lo Conselh Une des bases de la classe PI, il n’existe pas sans production ni sans les autres institutions, et réciproquement. C'est parce que nous avons quelque chose à faire ensemble, quelque chose qui a du sens et qui demande de s'organiser, que le Conseil prend lui aussi du sens et devient nécessaire. retour au menu du cahier du visiteur Ceintures / Cenchas Les compétences disciplinaires et en comportement sont évaluées afin de permettre à chacun de savoir où il en est et où en sont les autres, en référence aux compétences qu’il a à acquérir : ce sont les ceintures, système calqué sur celui du judo et qui reflète le niveau réel de chacun. Toutes les couleurs sont affichées sur un tableau, ainsi que la progression à suivre : chacun se voit progresser, grandir, et sait où chercher de l’aide. Les ceintures permettent d’établir les groupes de travail pour telle ou telle matière, selon les besoins, et de distribuer les tâches à accomplir. retour au menu du cahier du visiteur Il s'agit de séjours proposés
par les enseignants aux enfants durant l'année scolaire. Ce
séjour est préparé avec les enfants. C'est un
moment très riche pour l'enfant et la classe. Il y vit des
choses nouvelles en dehors du contexte de l'école (ouverture
sur l'extérieur) et du milieu familial (développement
de l'autonomie). Il s'y vit une expérience de groupe très
importante qui permet souvent de créer de nouvelles relations
entre les participants. |
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Equipe pédagogique |
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Eric Lheritier Laurence Debotte Agnès Fiol
Delphine Pallaccio Gert Peyras La direction et l’affectation des enseignants par classes s’effectuent par rotation. A l'équipe enseignante, et contribuant au bon fonctionnement des classes, s'adjoignent: Marianne Rojel Nathalie Euvrard
Des aides maternelles : Nathalie Dahan (PS/MS) Caludine Gomes
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pagina en
 occitan |
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Ecole Associative Calandreta Aimat Serre, 2 rue André Girard - 30000 NIMES Tél/Fax : 04 66 26 97 78 - escola.associativa@calandreta-aimatserre.org |
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